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我们在本网站上使用Cookie，包括第三方Cookie，以便网站正常运行和提升浏览体验。单击“全部接受”即表示您同意这些目的；单击“全部拒绝”即表示您拒绝非必要的Cookie；| 王教授现象说明：中医院校可以教授中医基本知识，但培养不出中医生。中医生的培养只有三条途径：家传、师承、自学。如果中医生可以由学校培养，古人也会办中医学校的。官不办，民办。孔子不是私人办学讲授儒家学说吗？贤人七十，弟子三千。 王教授也是受害者，不过害了王教授的不是中医，而是中医教育制度。据我所知，王教授是广西中医药大学副教授，1968年广西中医学院毕业。如果没有中医学院，那么王教授可能就不是现在这样的王教授了。 普及中医生培养是解放之后才有的。当时毛泽东认识到中医的独特疗效，要普及中医生教育，大办中医院校。愿望是好的，但违背了中医教育规律，结果事与愿违。 中医知识是可以普及的，中医生是不可以普及的。中医生教育只能是精英教育，《黄帝内经》已经明确告诉人们了，可惜人们误读了《黄帝内经》。下面附发王教授帖子开头几节： 我负中医中医负我 ——摘录自《王教授博客》 自己十九岁进中医学院，学了一辈子中医，当了一辈子中医生，教了三十多年中医，年近退休才慢慢读懂了中医，弄清楚了“中医理论”是怎么回事。早先只是困惑，感觉并不十分强烈，但随着时间的流逝，实践的磨练，阅历的积淀，这种感受就越加分明，更加深刻了。在“和讯网”上，既给“中医理论”，也给自己留下个“时间囊”。知我罪我，任人评说。其实，我只不过是那直说皇帝没有穿衣服的小孩罢了！以往所犯下的错误有二： 一是“孩童辩日，如盘如汤”。人心不同，各如其面，这世上，同一人，同一物，同一事，不同的人会有不同的甚至截然相反的看法与态度，没个科学的准绳。把中医这门古老的自然哲学当作自然科学来读，以为只要用科学实验的方法去学习和研究事物，所学习和研究的事物、对象就是科学。将人类认识过程的一致性与不同历史阶段、不同个体“认知世界”的内容和标准的差异性混为一谈；否认个体的“认知世界”与真实的“客观世界”存在着差距。当从中无法获得科学的证据和结论时，其实，已经明示了什么。有人揣着明白装糊涂；有人失去良知弄虚作假；有人弃而逃避不敢面对；有人将自己的“个人感觉”、“自我实践”、“直接经验”等等由于受时间、地点以及各种主客观条件所制约的所谓个体“认知世界”与真实的“客观世界”等量齐观，混淆了认识论的基础，甚至不惜怀疑科学理性的普世价值，为自己和利益集团而另立“科学”范式。 二是“夫医者以愈为职……苟治之有效，无异于得鱼兔，安问其筌与蹄为”。抱着一种但求捕得鱼兔不必问其捕捉工具，只要有疗效就没必要问其理论是否合理的实用主义态度。对中医疗效的判定有失偏颇，以致误读误判！以为中医用药在先，病愈在后就是中医的疗效。对中医的疗效缺乏深入细致全面正确的分析，缺乏科学实验和循证医学的方法，完全忽视了人体本身、致病因素、疾病乃至医生、药物等等诸缘之间微妙的互动关系。这不能不说是“中医理论”所遗留下来的历史缺陷与无奈。 好心的朋友们都建议我将近年来所感所发的愽文一并整理付梓成书，但我却认为让她留在网上更为妥当，因为书本印数有限可以焚掉，网络无边不可泯灭！就让她作为一个“中医理论”的“时间囊”，永远留置给后人。也作为自己的“时间囊”：五年、十年……五十年或百年之前，一位学过中医的老头子，对他自己所学习和从事过的专业曾经留下这么些言语。知我罪我，任人评说！ |
