一位妈妈对“钱学森之问”的解答 尊敬的...校长: 您好! 不知道经过了过少个不眠之夜?......今晚又是一个不眠之夜,于是爬起来给您写这封信。我是一（1）班 ...的妈妈，笔下之言都是做为一个母亲和千千万万个父母的心声！首先就从...的入学开始谈起吧… ....在入学前接受了点滴的传统文化的教育，这也是我们对孩子人生方向的期望，希望他做一个具有中国传统美德“孝悌忠信礼义廉耻”的中国人！小的时候让他读诵童蒙养正儒家的经典及中国的孝悌故事，所以孩子比较孝顺仁慈，至今他还效仿黄香冬天给父母暖被窝。他能对父母有这份孝心不是因为我们多么会教育，也不是因为孩子有多好，是因为我们给他看的、给他读的是圣贤的经典及故事。这些经典它最重要的核心是拥有中华文明的价值观：仁爱。所以孩子犹如一张光盘，写进去什么，放出来就是什么，可见学习的教材内容是多么的重要！
为什么选择了...学校？入学前，了解到..学校的口碑：..学校是非常的重视学生的素质教育而不是考分，学校学生要学习和力行《弟子规》，学生不会有太大的学习压力；...几位校长高瞻远瞩，重视中国的传统文化教育，开明而有智慧；...老师个人素质很高，未入学就听说了..等优秀的老师。所以我们千挑万选选中了..学校，身为..的家长我们也很荣幸！入学后，很幸运遇到了非常优秀负责任有爱心的班主任...老师，和非常优秀的..老师、..老师。几位老师非常的敬业负责任，孩子在学习习惯等方面有了很大的进步！这是值得欣慰的！
但是在辅导孩子学习的时候，发现我们的语文教材、英文教材还是有一些问题。先说语文，教材的内容过于低俗粗陋，比如儿歌：说你呆，你就呆…；绿背心，绿裤衩…。孩子回来问我什么叫“呆”，我愕然了，不知如何回答。在学这一课的那几天，几个男孩子互骂“你个呆子”! 我们的教材教了孩子什么???
这真令人震惊！！！我们的语文教材教的是语言，而且是没有内涵的粗陋语言，而不是教文化。包括英语教材，学的仅仅是语言，而不是文化！想想孩子从天还没亮就要爬起7：30就来到学校，晚上作业写到睡前，这么辛苦，这么宝贵的成长的时间就来学这样的教材，是不是太冤，太不值得了呢？这些对他们今后的人生又有多少价值呢？
再回首看看30年来全国各省高考状元，这些历年的状元们并没有继续在各行各业中做“状元”，也没有做到赫赫有名，没有让全国人民再闻其大名！而看看民国第一批的留学生出国仅30位，回来后各行各业成就的会那么多，期中詹天佑和唐绍仪就在其中！——1872 年夏季,第一批留学生30 人,从上海乘轮船横渡太平洋赴美留学。这批留学生的表现给美国人留下了非常好的印象,美国报纸评论这些留学生：“ 都有君子之风,他们不但谦虚而且有礼貌,我们都很喜欢他们,我们都以他们做我们的榜样。这是他们国家的荣誉。他们对于美国人的友谊衷心感谢,对于美国家庭生活,他们很快地适应,他们还送给他们的监护人可爱的礼物,而且时时存有感恩图报之心。”清政府派遣第一批留学生的壮举给历史带来了积极的影响。造就了一大批人才,为中国近代化发展作出了贡献。
而现在我们的出国留学生300万都不止，却无一成大才大家！这是为什么？因为他们成长时所受的教育不同，也就是教材不同！ 过去是读《大学》、《中庸》、《论语》、《孝经》、《三字经》、《千字文》；一个文化能够流传了的四五千年甚至更久，只有中国；像那些拉丁文，没有人懂，只有少数考古学家；他们那些“语”、“文”是一致的，过个十几年，语言变了，他“文”也变了。所以他们没有传承的工具。只有中国老祖宗，真是最聪明、最有智慧，发明了文言文，“语”跟“文”走两条路，“语”不管怎么变，“文”不变，永恒不变。学会了文言文，读他们的书，就如同圣贤人在眼前与我们讲话一样。我们的文化留下了从个人的修养、个人的生活、到幸福美满的生活，然后再讲到“齐家”，再到“治国”，再到“平天下”。而现在的高考状元和现在的留学生是学「小猫叫，小狗跳，开学了，开学了，老师早，老师好」长大的！变成了有知识没文化的“高菜生”，有知识没有道德根基的“高财生”！马加爵，药家鑫，不值得我们反思吗？只是学语言，没有文化了，没有道德扎根教育。直到现在，这种教育方法所造成的流弊，祸害是多么大啊！所以这一代的中国人，变成了没有文化根基的中国人。而一个国家，一个民族，亡国都不怕，最可怕的是一个国家和民族把自己的根本文化亡掉了，这就会沦为万劫不复，永远不会翻身。我们只要看看犹太人就知道。自摩西出「埃及」，到现在二、三千年来，犹太人在世界上，始终是第一等人，在几千年以后的现在，重新建国，建立了以色列。犹太人几千年来的教育，自己独立一个系统，不与外面接触的，始终保存他的文化精神。可是世界上的人忽视、轻视了这一点，尤其我们中国人更不注意，这个问题是多么严重啊！
回望五四运动，为了使中国走向现代化，推翻旧文化，可是新的中国文化是什么，并没有建立。所以对中国文化就拦腰砍了一刀。现在国内文化断层是很严重的，这几十年来，新的政策，新的一些做法，几乎连根都挖掉了！
现在的教育趋势，使年轻一代被西化的程度甚至大大的超过了西方人！但是，—— 根据联合国教科文组织公布的有关统计，人类社会100多年来在各个领域已经被证明完全是错误的理论和方法已经达到1500多项！当现在许多的中国人正在竭尽全力与国际接轨的时候，的确很有必要看看这个数字！西方的现代文明只有一百多年的历史，他们发明和创造了许多的原理和原则，但最后他们否定了这些原理和原则。许多曾经被认定是真理的东西仅仅十几年的时间就被发现完全是错误的，而被淘汰掉了。比如20年前西方曾提倡割掉阑尾，20年后经过时间验证又推翻了这个提倡，那么那些被割掉阑尾的人去找谁买单？而在伟大的中华文明中，无论是伦理道德、哲学科学、还是文学艺术已经传承了至少5000年以上，如果是错误的经不住实践检验的，早就会被淘汰掉了。它之所以能够万古常新，永不灭绝，根本的原因就是这些东西不是古圣先贤发明创造的，不是他们想象出来的，或者说不是他们自己的思想，而是他们发现的宇宙人生的真相和规律，借由他们手中的笔著成经典传承万世而已，这就是古圣先贤的教导万古不朽的原因所在。还记得80年代那几十位获得诺贝尔奖的科学家，他们在联合国开会得出的结论，今天看来是相当明智的：解决21世纪人类的生存问题，只有中国的儒释道传统文化！因为只有在中华传统文化里，人们的念头，人们的想法说法和做法才是符合人性的！所以丢弃圣贤经典教育去选择 “说你呆，你就呆！”，这真是太可悲啊！
据统计中国的汉字共有九万多个，每一个汉字拿出来都有相当深邃的智慧和含义，如同每一个字都是一种教育，在人类的文明史中，只有中国的汉字能够达到如此登峰造极的境界。一直到今天人们常常在探寻，为什么中华文明如此灿烂，它的高度，它的深度是其他任何文明所根本无法相比的，是因为中华民族有神有圣。我们中国自古就有通达明了宇宙人生真相的圣人，而且千百年来薪火相传，从来没有中断过对人的培养。自古以来我们的民族是最重视传统文化圣贤教育的，所谓“建国君民，教学为先”。所以中华民族世世代代在各行各业圣贤君子、英才伟人、层出不穷、遍布青史。近代比如精通九国语言的辜鸿铭，98岁“国学泰斗”饶宗颐，中国力学之父钱伟长，气象家竺可桢，毛泽东写出救世奇文。他们无一不是自小学习传统圣贤经典长大的！像徐悲鸿早期识字，6岁读《论语》。李大钊3岁识字，四五岁读《三字经》《千字文》，祖父还教他对联、字画、碑文等。周恩来5岁识字、写字，6岁背诵唐诗数十首，并开始阅读外祖父的丰富藏书，如《水浒传》 《三国演义》《西游记》等等。任弼时4岁时识字，并练毛笔书写，不久就能抄写诸葛亮的《出师表》、韩愈的《送董邵南序》和《原道》等古文。鲁迅早期识字，5岁起开始博览群书，青少年时代就对中国传统文化有极高的素养，为日后的创作练就了过硬的“童子功”。郭沫若3岁识字，常常口诵诗文。7岁会作诗、对句。巴金5岁就与哥哥姐姐上私塾，晚上回家读母亲抄录的《白香山词谱》，这是巴金最早读的文艺作品。闻一多5岁就进入他父亲创办的改良的私塾读书，不仅读四书五经，还读历史、博物学。赵树理5岁读《百家姓》《三字经》《神童诗》，还从祖父那里读了不少圣教经文等。著名学者南怀瑾说:“曾有人问我，为什么能有这么好的学问？我都实实在在的告诉人家，这都是我十三岁以前熟背这些古书的效果。”
这些近代的大家数不胜数！……
这说明好人是教出来的，圣贤也是教出来的，只要圣贤教育没有断灭，江山代代都有才人出！而最近一百多年来，圣贤绝迹了，大师没有了，其根源里最重要的是——我们的传统文化圣贤教育丧失了！
...的大部分学生包括...在内，将来是要出国读大学的，请问学着这样的教材长大的孩子出国后，如何具有国际竞争力？我们和人家竞争什么呢？竞争人家的母语吗？还是竞争人家自小培养的文化？我们所塑造的孩子是只会语言没有文化底蕴，没有道德根基的人，没有根的人啊！曾有人做过一项调查，问现在即将出国的留学生：人生最幸福的事是什么？有一位立刻站起来回答“睡觉睡到自然醒，数钱数到手发酸！”居然全场报以掌声认同！而古人的幸福观是：第一父母健在；第二兄弟无恙；第三自己身心健康生活平顺。现在的孩子读书为了赚很多的钱！而古人读书志在圣贤，成圣成贤，这是中国人自古以来的理想。为什么现在的孩子价值观如此浅薄？是教育，孩子就是一张光盘，写进去的是浅薄，放出来的又如何深厚？我们的传统文化圣贤教育丧失了，又如何让我们的孩子拥有高尚的境界和心量呢？？？
这些问题的根源就在于现今的教育不是来自于天地规律，没有经过时间的验证，而是自己的短浅之见，比如现在的《语文教材》。还有胆大妄为的人，对传统文化一无所知，但张嘴就批判，今天无论是学术界还是官员，还是普通百姓对自己民族的历史传统文化的陌生误会甚至无知，已经到了极点。鸡蛋从内部打破是生命，从外部打破是食物。 一个孩子13岁前大量读经，如从内部打破，孩子生命在不知不觉中变得厚重而有生机，而不自觉。这是“体”的建构。
13岁前注重各种外在才能的开发，犹如从外面打破。年年各省的高考状元即是，年年奥赛冠军即是最好的证明，多数都成“食物”了。很多才艺技能在13后再学，完全来得及。且生活中，时有三、四十岁才学，也可大有所成。此是“用”的开发。如果一个孩子太早就施以“用”的开发，不但易耗其生命元气，也易长其傲慢，断其慧命。因为“用”的学习是浅层次的，看得到的，见效快的，最易迷人。
一个人成长每个时段都有他生命中必须学会的东西，过了这一阶段就学不会了。比如背诵，比如咀嚼等等。过了13岁你让他背，背不下来了，要多花几倍几十倍的时间！而这些13岁以下的孩子在他人生最宝贵的时间去背诵毫无文学内涵毫无价值的“小猫叫，小狗跳”真的是在浪费生命！
钱学森之问，“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这是钱学森生前的疑问，也是钱老的临终遗言，非常沉重，却不容我们回避。
我想这也是当今中国千千万万个父母所哀叹之事！也是当今中国千千万万个教育工作者所哀叹之事！……
非常可喜的是国家已经开始重视到这个教育大问题！2012年9月28日孔子2653年诞辰日，国内唯一一套《中国传统文化教育全国中小学实验教材》（人民教育出版社出版）正式全国发行，并且在国家教育行政学院举行了隆重的教材首发式。中国文化艺术基金会秘书长姜昆同志，教育系统相关业务部门代表以及全国首批课题实验区、示范校近三百名文化教育工作者共同见证了这一具有历史意义的时刻。
目前，课题研究已初具规模并已在北京通州区，大兴区，江西上饶县，山东桓台县，河北滦县、鹿泉市，辽宁省沈阳市，青海省湟中县，浙江省嘉兴市等地区大范围展开，课题实验情况良好。
更可喜的是以中央电视台为首全国各大电视台争相报道的——中央电大教授吴鸿清教授，扎根体制内学校6年，办一个伏羲班，做教学实验，实验非常成功！这个实验就是孩子不放弃学习体制内教材，但是先学习传统文化，学了传统文化再学体制内教材轻车熟路，学生在学区里考试成绩第一，实验非常成功！而且国家很支持！全国已有很多体制学校在复制伏羲班，广州天河区的学校已经都在学习传统文化了！我已经搜集了很多相关的报道及资料介绍，不知道是否有机缘亲自呈给您？您是一位伟大的教育工作者，师者传道授业解惑，...学校能在当今的体制下办的这么具有文化特色，这是你们学校决策人的高尚见地所为！我们家长恳求，是不是我们...也能办这个伏羲班呢？ 让我们的孩子在出国前扎好传统圣贤文化根基，扎好道德根基，将来出国留学学习西方的先进技术，回来报效国家，就像前人留学生詹天佑那样！我想，在中国像我这样的父母有千千万万个！倘若能真的办起伏羲班，这是对中国的教育改革做了历史性的贡献！意义非常重大！将载入史册流芳千古！这也许就是您，...学校的使命吧！……
请原谅一个母亲含泪一夜间的“奋笔疾书”，如有不当之处、不恭之嫌请您多多指正海涵，期待您的回复。
向您鞠躬，代千千万万个同样的父母向您鞠躬！写到此抬头看到窗外的天，渐渐的亮了一点点，我有一份莫名的感动……这是好兆头，就如这渐渐明亮的天，太阳终究会照耀在天空，因为回归圣贤的教育仅仅是回归了人性的自然规律……
....妈妈敬呈
2013年1月18日清晨
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