○类思维、类运算与创造性思维技法的获得——通过培训——学习是知识的积累，培训是能力的获得与提高

我们上面已经说过，一个孩童，从六岁进入小学，，到24岁大学毕业，经过了学校思维模式的不断强化训练，业已形成了“思维单一、思路贫乏、狭窄僵硬”的思维定势，要想破除此种劣等思维定势，非得花费大力气才行。而破除的办法，是必须经过有效的培训，通过高强度地反复培训强化，才能逐步建立起创造性思维技法。

这种能力的获得，不是靠学习能够获得，学习是知识的积累，培训是能力的获得与提高。当前，全民族的重知识、轻能力，业已发展到了登峰造极的程度。批量化生产的“高分低能”学子，已经成为桎梏思想解放，阻碍社会发展的一个重大障碍。

记得大约十多年之前，曾经在《文汇报》上面看到过一篇文章，作者的名字已经淡忘，但其情节却还记忆犹新。

她是一位中学教师，带着她的儿子在美国定居了，她的儿子当时正在上小学，当她的儿子转入了美国小学之后，她发现在她的儿子身上出现了许多前所未有的情形，最重要的一条就是从来没有家庭作业。不但没有家庭作业，就算在学校上学的时间，下午也是游戏，像学学电脑等等，没有正经的学习课程。她十分担心她的儿子以后的学习成绩会怎样？

“像这样整天在玩儿，能学好吗？”但是好在她有自知之明，没有对儿子的学习方式横加干涉。最后，就到了小学毕业。毕业考试的方式居然是写毕业论文（没听说过），论文名字是“试论世界经济发展走势”，这位妈妈一看傻了眼，偌大的一个题目，要是放在国内大学毕业生，或者是研究生的毕业论文，这还差不多。她就冷眼旁观，看她的儿子怎么交代！

只见她的儿子整天跑图书馆，检索资料、归类、分析，没几天，搜集资料完成，于是就在电脑上开写。又没几天，洋洋洒洒二三十页的论文告成，装订上了封面，就是像模像样的一本书交了卷！

美国的幼儿教师与小学教师，对课堂的布置是采用老师与学生围坐的方式，老师与学生的课桌围成一个圈圈，教学是采用平起平坐、平等姿态的讨论式、启发式，甚至是游戏式，启发引导学生自己展现自己的聪明才智。

而在中国的教室，老师都是站在讲台上面，采用高高在上的俯视姿态，凌驾于学生之上，采用的是填鸭式、注入式的教学。是教师向学生展现自己的能耐，至高无上的师道尊严！