伏羲教育的意义关系到国家和民族的未来。教育本来是“育人”的，但现在中国的教育是“毁人”！毁了教育，就毁了中华民族的未来！中华民族优秀的传统文化已经被割断了，中华民族的灵魂已经被“金钱”吞噬了，要重建只能从娃娃开始，从课堂开始。 
朱永新委员在全国政协十二届二次会议第四次全体会议上提出：完善中华优秀传统文化教育刻不容缓，重申文化教育的重大意义，供大家参阅：
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稍加留意，我们就会发现，外来文化已经渗透到生活的方方面面。孩子们过的是圣诞节、万圣节、愚人节，吃的是肯德基、麦当劳、必胜客，穿的是耐克、阿迪、维尼熊，看的是奥特曼、狮子王、哈利波特，崇拜的明星是乔布斯、科比、李敏镐，一心一意想的是出国留学、海外定居。
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相比而言，我们的传统节日、传统饮食、传统服装，我们的民族英雄、神话故事、历史记忆，却距离生活越来越远，难以引发孩子们的兴趣和共鸣，甚至有人无端反感、蔑视自己的传统文化。传统文化的缺失，尤其是中华传统美德教育的缺失，尤如心灵的雾霾，造成孩子们精神世界的浮躁、迷失、荒芜甚至幽暗。
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源远才能流长，根深才会叶茂。缺乏民族文化滋养的孩子，哪怕他自称“世界公民”，终归是肤浅的，片面的，没有根基的，难以走远的。没有文化之根的孩子，必然是“空心”的孩子；而拥有这样的孩子，我们的未来必然会成为“空壳”的民族！
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文化，是人类认识和解释世界的智慧结晶。文化，也是人类生命丰富和精神幸福的力量源泉。文化的核心是价值观。优秀的传统文化，是民族的灵魂，是凝聚力的根本。所以，文化存，则民族存；文化亡，则民族亡。
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对文化的盲目自信和妄自菲薄都会种下苦果。前人的盲目自信，导致闭关锁国历经挫败；但如果妄自菲薄，我们的明天又会怎样？一定是重蹈覆辙前途渺茫！十八届三中全会的《决定》明确把“完善中华优秀传统文化教育”作为教育领域综合改革的重要任务，正是点到了一个教育的要害。
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教育，是对文化的选编，是对各种思想文化进行审视、选择、编纂和诠释之后，把精髓纳入教育之中的自觉传承。遗憾的是，我们的教育已经严重地放弃了自己对文化更新的巨大作用，没有自觉履行“选编”的责任，没有从中国文化的长远发展和受教育者的人格培养来考虑教育的目标，忽略、漠视了优秀传统文化教育的开展。
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教育，应该是文化复兴的新动力；学校，应该是文化发展的新中心。完善中华优秀传统文化教育，不仅是立德树人的立足点，是国家文化建设的前提条件，是贯彻党的教育方针的重要内容，是建设社会主义核心价值体系的重要基础，更是关系到民族精神存亡的重大问题，也是我们义不容辞的神圣使命。为此，提出三点建议：
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第一，深刻认识中华优秀传统文化的价值，认同教育在其中的特殊使命。优秀传统文化，我们不仅要从博物馆里、从文化作品中看到，更要从普通老百姓身上、从孩子们的一言一行中看到。只有教育，才能把断裂的传统文化和现实生活贯通，才能把文化在当下复活；而只有复活的传统文化，才能有真正的生命力，才能传承与创新。绝不能把传统文化教育看成是教授几门简单的课程，它首先是理想，是道德，是价值，是精神，是孝悌忠信礼义廉耻，是已所不欲勿施于人，是己立立人己达达人。优秀传统文化教育绝不是可有可无的教学问题，而是必须奋起行之的紧迫课题。对此，我们不仅要有匹夫有责的文化自觉，更要有舍我其谁的教育担当。
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第二，系统研制、开发中华优秀传统文化教育的课程，以多种形式对师范院校的学生和相关学科教师进行培训。例如，国学与中医、书法与国画、昆曲与京剧、古琴与武术、年画与剪纸、传统节日与基本礼仪等等等等。传统文化只有走进课程，成为教学内容，才有了开展相关教育的前提，才可能走进生活。今天的学生喜欢了，才能成为明天的生活方式。其实，优秀传统文化的光彩，完全能够在任何学科的任何课程中闪耀，只是她需要我们的老师主动去理解、掌握与传授。
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第三，注重学校与社会的互动，向全民普及优秀传统文化，在社区和家庭开展传统文化教育。要发挥博物馆等文化场所的教育作用，推动学校全面贯彻“用中华优秀传统文化为学校立魂”的理念。没有全社会的共识和合作，学校孤掌难鸣。我们要通过社会助力，在学校切实开设相关课程，开展各种文化实践活动，将中华优秀传统文化的“形”与“神”渗透到教育生活的各个领域，真正化外为内，让师生把心灵之根深深扎在中华传统文化的沃土上，把中国文化的根本精神活出来，让文化真正重生。
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传承绝不是为了复古，继往是为了更好地开来。中华优秀传统文化能否再度兴盛乃至生生不息，完全有赖于我们此时此刻的努力。我们坚信，只要我们能够兢兢业业，完善优秀中华传统文化教育；同时认认真真，学习和吸收外来文化之长，中华民族一定能够再创文化的辉煌，一定能够再度奉献令世界起敬、令人类受益的新成果，我们也一定能够实现中华民族伟大复兴的“中国梦”！
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----此文源自朱永新教授博客
伏羲教育以人为本，教人伦，顺人性，终生受益的素质教育！
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发表于 2014/6/24 01:07:44
