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[转帖]国学教育纪实:从小打好民族文化根基
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朴古子
朴古子
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发表于 2006/6/14 23:24:17
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国学
教育纪实:从小打好民族
文化
根基
[/center]
作者: 记者 郑有义 (国学网2006-6-15发布) ――辽宁省沈阳市皇姑区探索中小学国学教育纪实
6月8日,记者来到沈阳市宁山小学采访,正赶上
学校
的两节国学课。校长施长馨说今天讲三国故事,记者提出听听《
老子
》。于是,在学校没有事先准备的情况下,记者听了两堂课。
三年1班的学生们正在集体朗诵《大学》。只见同学们个个神采飞扬,声情并茂,母语之美,
经典
之美,修辞之美,俱在诵读中体现得淋漓尽致!
接下来是六年4班何小涛老师讲《老子》第八章。当何老师问谁能解释“上善若水”时,同学们认真思索后纷纷作答:“像水一样清澈透明”“不争名不争利、水往低处流”等等,何老师讲,大善,利万物而不逐利,是一种应该遵循的做人的品格。
施校长告诉记者,这种循循善诱式的国学教育,对孩子人生观、价值观、礼仪修养的形成,对孩子感恩心、毅力品质等都产生了积极效果。
书香雅气 溢满校园
进入沈阳市皇姑区各校园,你会强烈地感受到一种浓重的
传统文化
氛围和书香气。
在宁山小学的校园里,“博爱至善”四个大字浓墨重彩,厚重地大书在教学楼上。走进一楼大厅,扑入眼帘的是一行醒目的大字:“培养有民族文化根基的
现代人
”。施长馨校长介绍说,这是开展国学教育的根本目的。二楼楼梯处,艺术地梯次排列着文房四宝、陶器和名人字画。学校的办学思想、理念、目标,均以中国书法形式出现,凸显其深厚内涵。每个楼层,根据学生的年龄特点、心理特点,精心选辑传统经典诗文
图片
,悬挂于走廊,使你感到数千年传统文化的切近与交融。
在沈阳市第二十一中学,在珠江五校,记者同样感受到传统文化的浸润。
皇姑区在全区中小学开展国学进校园活动,可以追溯到3年前。2003年1月,施长馨校长有感于一些学生浮躁、自私、普遍缺乏做人的责任感等现象,决定尝试开展学“国学”、读“经典”活动,以使学生增长
知识
、矫正行为。
出乎意料的是,孩子们非常爱学,二年级的学生像唱歌谣似的乐于诵读,六年级的学生纷纷问老师“为什么不早些让我们学?”学生的反应使施长馨惊喜,决定在全校铺开国学教育。开展得比较早的还有珠江五校、三台子五校、明廉小学、歧山一校、歧山二校等。
2005年,区委领导发现了这些好的做法,认为国学教育是中小学生思想道德建设的一个有效途径,是弘扬中华民族优秀传统文化的必然选择,也是素质教育的重要环节。2005年9月底,皇姑区在宁山小学召开了国学教育现场会,下发了《皇姑区中小学国学教育指导纲要(试行)》,在全区7万名小学生中正式开展国学教育。
春萌之草 已见其绿
皇姑区把国学教育融于学校的整体工作之中,为师生创设了良好的人文环境与文化氛围。学校除了品德、社会、自然课外,还在音乐课、美术课、体育活动、艺术活动、升旗仪式等活动中,都增加了能体现民族文化的内容。
家长们普遍反映,学国学后,孩子较前明显温柔善良、有孝心了。八十五中学生家长许波说儿子以前放学回家,从来不管不顾,忽然有一天,他一进门说“妈,我回来了”开了金口,并说“爸,该我为你们做点事了。”我和妻子心里热乎乎的。北陵大街小学六年3班学生刘腾说《
弟子规
》中的“父母呼,应勿缓;父母俞,行勿懒”,让我理解了
孝敬父母
,现在我会很快乐地帮妈妈做家务,为劳累了一天的爸爸端洗脚水。
宁山小学学生通过阅读经典,不仅对
学习
有了浓厚的兴趣,增长了知识,很多孩子可以出口成章,心性修养也有了悄悄的变化。两年多来,打架、争斗及粗鲁的行为不见了,“刻薄语、秽污词、市井气、切戒之”在这里收到明显效果。
“春萌之草,只见其绿,不见其长”。国学教育,短期内也会产生作用,但更重要的是人生观、价值观和荣辱观的养成,将使孩子受用终生。
情系学生 衣带渐宽
在采访皇姑区国学教育的过程中,记者感触最深的是这里的一些校长、教师和有关部门对孩子和民族未来强烈的责任感。
皇姑区委副书记王忠,是国学教育的大力倡导者和坚定的支持者,他认为,现在许多家长把教育孩子当成投入产出,以为用钱砸下去就能把孩子教育出来,而对孩子的思维训练、心理成长、人生态度、道德形成完全忽略,很可怕。开展国学教育对于孩子的人文精神、伦理道德和人生智慧的培养,其意义是显而易见的。他不仅大声疾呼,而且亲自总结经验,编撰教材。
一些中小学校长成为国学教育的坚定实践者。二十一中校长王基伟在国学教学实践中提出了“国学与德育结合,与特色结合,与教师品德结合,与学生生活结合,与校园环境结合”的五个结合。面对全校师生,他演讲《做一个负责任的中学生》:“一个不能对自己负责任的孩子,一个不能自重自爱没有羞耻心的孩子,一个没有原则而自甘走上歧路的孩子,不可能对自己的父母负责,此为不孝;不可能对朋友负责,此为不义;更不可能对国家民族负责,此为不忠。这样的孩子,我们培养他有何用途呢?”学生们深受震撼。
国学教育中,还涌现了一批热爱国学、热心国学的教师。宁山小学六年4班班主任何小涛,自己掏80块钱制作教具,还买来录音机,用于国学教育。黄河小学二年级老师杨爽,为使国学课形象生动,制作了两个教学片在电视上放。
在现行教学内容安排下,增加国学教育就是增大了劳动量,但老师们说,为了孩子,值!
《人民日报》 (2006-06-15 第13版)
让国学薪火相传
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作者: 郑有义 (国学网2006-6-15发布)
十几年的记者生涯,已使我很少产生冲动。采访皇姑区国学教育,却使我产生了一种久违的冲动。
不必去争论“国学”的学术定义,宽泛些也好,狭义些也罢,统而言之即中国传统学术文化。它曾被国人供奉于历史的神坛,也曾遭遇炮轰横扫几被摧毁――我们那些国学教育坚定的实践者对这些定义之争和国学
命运
的起落沉浮似乎并不在意。
我听到了什么?我们的一些孩子,自私褊狭,心灵脆弱,不懂关爱,不知感恩,以自我为中心甚至做到极端,小学生为了一支铅笔的得失可以轻易弃父母离家而去,中学生更可因为担心考分低而杀父弑母!这样令人痛
心疾
首的悲剧当然不代表整体,但已令人扼腕!
我听到了什么?我们的一些家长,无不望子成龙,他们从牵着孩子手送进校门,就指引着孩子进入一个误区,重学分、重知识、重技能,唯独忽视做人修炼,以至于精神家园迷失,稍不如意,便跳楼、自尽、杀同学,时有耳闻――同样仍是个别,但这已足够我们痛思!
我听到了什么?作为历史悠久的文明古国,侃侃而谈的
青少年
,不知屈原、司马迁为何人者大有人在,一口流利外语而不懂简单的文言文者司空见惯,这种现象,对一个民族来说是很可怕的。
西方一位哲人云“叫一个民族毁灭很容易,两代不读这个民族传统的书即可”。龚自珍说,“亡国先亡其史”。一个民族的存在和发展是以人文文化的存在为基础的。不能不说,上世纪以来,我国在中小学教育内容设置上,存在着两个明显的偏颇,一是西方文化的比重渐渐高于中国本土文化,二是科技知识的比重大大高于人文文化。其实质都是忽略传统文化教育。
忘掉传统文化的民族没有未来。国学,作为中华文明的主要载体,最主要的特点是它鲜明的人文精神,它注重人生伦理价值与艺术品位,注重人生的自我修养。
当然,今天的国学教育不是对传统文化的简单回归,而是秉承扬弃的原则,去其糟粕,取其精华。其经典流传千百年,是民族文化的结晶,可以养其心性,学会修身、合作、利他,成为一生智慧、品格的源头活水;可以从小立人,长大立国,使民族自立于世界之林。在中小学基础教育中加强民族传统文化的教育,已是当务之急!
《人民日报》 (2006-06-15 第13版)
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